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2015教師職稱工資改革

發(fā)布時間:2015/10/24 3:32:55文章來源:汕頭人才網(wǎng) strcw.cn瀏覽次數(shù):10722次


  千萬中小學(xué)教師為什么迫切要求政府部門立即取消職稱工資?

  從職稱制度的“滯后性”、“不公平性”、“腐敗性”等可看出:

  一、中小學(xué)教師評定職稱的制度,極大地妨礙了教育公平的實現(xiàn)

  由于改革開放初期,各地普遍搞重點中小學(xué)。這些重點中小學(xué)都在城里,教師的中、高級職稱有限額且大都向城市的重點中小學(xué)校傾斜。剛開始評定職稱時,有的農(nóng)村中學(xué)連一個高級教師名額都沒有,有的學(xué)校有也僅一、二個而已,所占比例不過百分之二、三罷了,這使農(nóng)村教師大失所望。

  二、中小學(xué)教師評定職稱的制度,極大地妨礙了“教育合力”的形成,降低了教育的有效性信息源:汕頭人才網(wǎng)_www.strcw.cn_雄鷹標(biāo)志

  職稱分高、中、低,按照職稱獲得的物質(zhì)待遇當(dāng)然也有高、中、低之分了。教師也食人間煙火,當(dāng)然也要講求物質(zhì)利益,人人都希望獲得自己應(yīng)得的物質(zhì)利益,才會心甘情愿地為教育事業(yè)作出積極的貢獻。應(yīng)該而沒有評上相應(yīng)職稱的教師,難免會大失所望、傷心、泄氣,從而降低廣大教師積極性和主觀能動性的發(fā)揮。教師之間經(jīng)過了職稱的不正當(dāng)競爭,難免會離心離德,甚至相互嫉恨和拆臺。當(dāng)然,在實際的教學(xué)活動中,教師的教育能力和教學(xué)效果并不與職稱成正比,能力低資歷淺業(yè)績差而通過各種不正當(dāng)手段評上高級職稱的并不是個別現(xiàn)象。與此形成鮮明對比的是有能力資歷深業(yè)績突出而沒有評上高級職稱的也不在少數(shù)。

  三、給中小學(xué)教師評定職稱,既嚴(yán)重扭曲了廣大教師的心靈和人格,也成了有關(guān)政府部門斂財和部分基層領(lǐng)導(dǎo)腐敗的手段信息源:汕頭人才招聘網(wǎng)_www.strcw.cn_雄鷹標(biāo)志

  教師要評上職稱,就必須參加各種考試,這些考試的考試報名費加買相關(guān)的資料和培訓(xùn)輔導(dǎo)的費用,是教師不小的支出,當(dāng)然就是政府主管部門的可觀收入了,職稱考試也就成了有關(guān)政府部門創(chuàng)收斂財?shù)那?。由于教師中、高級職稱名額有限,每年到了評定職稱的時候,各位有條件上的教師,都使盡渾身解數(shù),采取目前我們這個社會能采用的種種手段(這些手段說來也簡單,無非吃、喝、送、玩以致獻身),爭取把職稱撈到手。這些一心想得到職稱的教師的競爭手段成就了一些基層領(lǐng)導(dǎo)不大不小的腐敗。獲得相應(yīng)職稱的教師因被迫不正當(dāng)付出,也內(nèi)心不得安寧。因此而扭曲了心靈,玷污了人格。

  四、現(xiàn)在評職稱的人為因素太多,不客觀公正,傷了教師的心。弄虛作假成風(fēng),敗壞教育風(fēng)氣
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